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      上海市教育委員會關于加強中小學生涯教育的指導意見

      來源:上海市教育委員會 時間:2018-03-28 10:22 閱讀:1366


      上 海 市 教 育 委 員 會 文 件

      滬教委德〔20188




      上海市教育委員會關于加強中小學生涯教育的指導意見


      上海市教育委員會關于加強中小學生涯教育的指導意見.png

      各區教育局,各有關委、局、控股(集團)公司

        中小學生涯教育是運用系統方法,指導學生增強對自我和人生發展的認識與理解,促進學生在成長過程中學會選擇、主動適應變化和開展生涯規劃的發展性教育活動。加強中小學生涯教育,是促進學生全面發展和終身發展的重要舉措,也是上海深化教育綜合改革、實施新時期德育與心理健康教育的必然要求。

        為進一步貫徹落實國家和上海市《中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》關于“建立學生發展指導制度”的意見精神,根據教育部《中小學德育工作指南》(教基〔2017〕8號)、《中小學心理健康教育指導綱要(2012年修訂)》(教基一〔2012〕15號)和市教委《上海市學校德育“十三五”規劃》(滬教委德〔2016〕36號)等文件要求,現就加強本市中小學(含中等職業學校,以下同)生涯教育工作提出以下指導意見。

        一、指導思想

        全面貫徹落實習近平新時代中國特色社會主義思想和黨的十九大精神,堅持立德樹人根本任務,培育和踐行社會主義核心價值觀,大力弘揚中華優秀傳統文化、革命文化和社會主義先進文化,將生涯教育作為發展素質教育、推進教育公平的重要途徑,引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀,培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。

        二、總體目標

        構建大中小幼有機銜接,內涵豐富、科學適切的生涯教育內容體系;形成以學生發展需求為導向,形式多樣、注重體驗、講求實效的生涯教育服務體系;建立市區校三級聯動,學校家庭社會三位一體,資源配置多元、管理機制完備、評價激勵有力的生涯教育保障體系,增強中小學生生涯規劃的意識與能力,培養自尊自信、積極向上的個性品質,促進學生的健康成長與終身發展。

        三、基本原則

        1.科學性原則

        開展中小學生涯教育,要立足學校實際,遵循學生的身心發展規律,要依據教育學、心理學、社會學等相關學科原理和生涯教育的理論、方法、技術,注重體驗式學習、自主生涯探索和生涯規劃實踐,要科學設計和有效開展生涯教育工作。

        2.發展性原則

        開展中小學生涯教育,要著眼學生的終身發展,認識學生身心成長的階段性,重視學生生涯規劃的連續性,尊重學生個性發展的差異性,把握社會發展的時代特征,為學生適應社會變化和實現自我價值奠定基礎。

        3.一體化原則

        開展中小學生涯教育,要加強頂層設計和整體規劃,按照大中小幼一體化德育體系的建設要求,發揮學校、家庭、社會的育人合力,促進生涯教育與學校各類教育教學活動有機融合,形成結構合理、層次漸進、各有側重的中小學生涯教育體系。

        四、主要內容


        中小學生涯教育的主要內容包括自我認識、社會理解、生涯規劃三個方面。

        1. 自我認識

        指導學生探索了解自身的興趣愛好、能力特長和個性特征,發展積極的自我概念和生涯規劃意識,提升自我調控、人際交往和社會適應能力,并在不斷成長中形成健全的人格,樹立正確的人生理想和價值信念。

        2. 社會理解

        指導學生增強社會意識、社會理解和社會責任感,認識個人與社會、學業與發展、當下與未來的關系,了解社會角色、社會分工的發展動態及不同職業的專業素養要求,形成對社會各行各業的尊重與理解。

        3. 生涯規劃

        指導學生在充分的自我認識和社會理解的基礎上,掌握學業規劃與職業規劃的主要方法,綜合各類信息,平衡個人發展和社會發展的需求,制定適合自己的學業發展目標和計劃,初步設計合理的職業和人生發展路徑。

        五、分學段實施重點

        1. 小學階段

        小學階段的生涯教育側重于生涯啟蒙。主要通過觀察、模仿、游戲體驗等活動形式,注重幼小銜接,指導學生發現并了解自身的興趣愛好,感受學習樂趣,提高學習興趣,增強學習自信心,引導學生形成基本的社會職業認識和人際交往能力,初步培育終身學習和發展的意識。

        2. 初中階段

        初中階段的生涯教育側重于生涯探索。主要通過初中生涯教育課程與活動實施,促進學生拓展自我認識,培養合作能力、學習能力和生活適應能力。以初中學生綜合素質評價為指導,以綜合實踐活動為載體,結合高中學校校園開放日、中等職業學校職業體驗日等活動,促進學生對高中階段學校的了解,拓展學生對社會分工、職業角色的體驗與認識,初步形成生涯規劃的意識與能力。

        3. 普通高中

        普通高中階段的生涯教育側重于生涯規劃。主要通過生涯教育課程與活動實施,深化學生的自我認識,以高中學生綜合素質評價為指導,以志愿服務(公益勞動)、研究性學習等學習實踐活動為載體,增強學生的社會意識和社會參與能力。在選學擇業的過程中,指導學生了解高等院校的專業設置和社會的職業需求等信息,激發學生的學習潛能,培養學生學業和職業的規劃能力,提高學生的生涯決策和管理能力。

        4. 中等職業學校

        中等職業學校的生涯教育側重于職業規劃。主要通過生涯教育課程與活動實施,結合中職學生綜合素質評價,提升學生的學習能力與社會適應能力,以工匠精神引導學生充分認識自我,了解專業就業信息,增強自信,錘煉技能,提高職業素養,規劃學業和職業。

        六、實施路徑

        1.開設生涯教育課程

        各區、各校要按照各學段生涯教育的實施重點,通過開設專門的生涯教育課程或結合相關學科內容,有效建設并實施生涯教育的課程。

        2. 組織生涯教育活動

        各區、各校要廣泛組織開展形式多樣、內容豐富的生涯教育活動,加強學生的社會參與和過程指導,以實踐體驗活動促進學生生涯規劃意識和能力的培育和發展。

        3. 提供生涯發展輔導

        各區、各校要面向具有共同生涯輔導需求的學生群體,組織開展基于團體輔導的生涯教育活動;針對學生的個性差異,積極提供面向個體的生涯規劃輔導。

        4. 建立學生成長檔案

        各區、各校要根據學段特點,結合學生成長記錄冊、綜合素質評價寫實記錄等,為學生建立持續的成長檔案,正確使用心理測評等專業手段,為學生生涯發展和生涯規劃提供參考。

        5. 開展家庭教育指導

        各區、各校應將生涯教育融入家校共育,指導家長了解生涯教育的理念與方法,引導家長尊重學生的個性特長、成長規律和發展需求;要聯動家庭科學開展生涯指導,發揮生涯教育的家校合力。

        七、保障措施

        1. 加強組織領導

        各區教育局和行業主管部門要高度重視中小學生涯教育,指導學校根據自身實際與學生特點,制定生涯教育方案,設計開發生涯教育課程與活動,將生涯教育課納入學校拓展型課程或專題教育課時,結合學校德育、心理健康教育和各學科教學,確保生涯教育有效開展。

      各區、各校要按照構建大中小幼各學段縱向銜接、課內課外網上網下橫向貫通、學校家庭社會三位一體的德育總體要求,廣泛利用社會資源,積極拓展人力資源、場地設施、活動形式、體驗內容和指導方式等。


        2. 推進隊伍建設

        各區、各校要以學校專職心理健康教育教師為基礎,配齊配強專、兼職生涯指導教師,組建由學校心理健康教育教師、德育干部、班主任和學科教師分工協作共同構成的生涯教育教師隊伍。

        建設大中小幼一體化生涯教育培訓基地,配套建立市、區、校三級生涯指導教師研訓制度,定期為教師提供具有針對性的生涯教育相關培訓和繼續教育,打造專業化中小學生涯教育教師隊伍。在普通高中學校率先建立和普及生涯導師制。

        市、區兩級德研、教研、科研等部門要組建生涯教育研究與指導專家隊伍,持續開展生涯教育實施情況調研,推動區、校創新生涯教育模式,形成生涯教育資源庫,不斷提升中小學生涯教育工作的整體質量。

        3.加強經費投入

        加大對生涯教育工作的投入,保障生涯教育的開展。廣泛動員社會力量,多渠道拓展資金來源,豐富教育設施和活動資源,形成做好生涯教育的社會合力。

        4. 強化評估激勵

        市、區兩級教育督導和評估部門應將中小學生涯教育納入學校發展性督導評估,制訂相關督導評估指標,建立健全中小學生涯教育規范化、專業化的長效監督機制。

        組建市級中小學生涯教育聯盟,建設中小學生涯教育基地校,培育并推廣生涯教育示范項目,并將生涯教育研究與實踐成果納入相關表彰和激勵項目,充分發揮示范引領和輻射帶動作用,不斷提升本市生涯教育的整體水平。(原稿:上海市教育委員會關于加強中小學生涯教育的指導意見.doc

      上 海 市 教 育 委 員 會

      2018年3月19日


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